今年7月，國務院學位委員會辦公室發(fā)布的一則公示引起了廣泛關注。
公示顯示，我國將新增6個學位授權(quán)自主審核單位，以及831個博士學位授權(quán)點和1924個碩士學位授權(quán)點。其中，博士學位授權(quán)點的增幅明顯，新增480個一級學科博士點，增幅達80%，和351個專業(yè)學位博士點，增幅達86%。
這一消息無疑加劇了人們對于學歷貶值的擔憂，尤其是在一些社交平臺上，甚至有人將2024年稱為“博士學歷斷崖式貶值的元年”。
根據(jù)最新數(shù)據(jù)，2024年我國本科畢業(yè)生人數(shù)1179萬人，碩士畢業(yè)生105.07萬人，而博士畢業(yè)生數(shù)量已達12.58萬。
“本科生遍地走，碩士生多如狗”的年代，博士學歷是否真的面臨加速貶值的風險？
博士生太多了嗎？
根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)，我國博士生的招生規(guī)模在近四年內(nèi)持續(xù)擴大，從2020年的11.6萬增長至2023年的15.3萬，預計2024年在招生會達16萬人。同時，在校博士生數(shù)量也從2020年的46.65萬攀升至61.25萬。
這一擴招趨勢引發(fā)了公眾對我國博士生數(shù)量是否已經(jīng)“泛濫”的談論。
從歷史數(shù)據(jù)看，截至2013年，我國已培養(yǎng)了約50萬名博士生，而在過去的十年間（截至2022年），又新增了60萬名博士生。若將近兩年新增的博士生納入統(tǒng)計，我國培養(yǎng)的博士畢業(yè)生總數(shù)已超過120萬人。然而，盡管這一數(shù)字看似龐大，但與全球其他國家相比，我國博士生數(shù)量占比仍然較低，我國的博士生規(guī)模仍有較大的發(fā)展空間。
根據(jù)第七次人口普查數(shù)據(jù)，我國總?cè)丝诔?4億，博士研究生在總?cè)丝谥械恼急燃s為0.064%。與西方發(fā)達國家相比，我國博士占總?cè)丝诘谋壤暂^低。例如，美國人口總量約3億，博士人數(shù)約343.28萬，博士在總?cè)丝谥械恼急冗_到 1.04%；德國的博士占比約為0.8%；英國的占比為0.78%。
此外，從需求層面來看，我國博士生的需求實際上在持續(xù)上升。
中國人民大學教育學院院長周光禮認為，隨著我國產(chǎn)業(yè)形態(tài)由勞動和技能密集型向科技和創(chuàng)新密集型轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)對高層次人才的需求不斷增加。同時，中美戰(zhàn)略博弈的加劇也促使我國加快培養(yǎng)和超前儲備高層次人才，以實現(xiàn)高水平科技自立自強。
從國家的專業(yè)設置上也可以看出對高層次人才培養(yǎng)的重視。此次新增的專業(yè)博士點中，工學領域的“熱度”最高，新增數(shù)量約占新增總量的53%，其中材料與化工、電子信息兩個學位獲批新增的學位點數(shù)量最多。除了工學，教育、農(nóng)業(yè)、國際中文教育等領域的新增專博點數(shù)量也達到了10個或10個以上。
這些新增專博點的設置，不僅反映了國家對高等教育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略布局，也進一步證明了我國對高層次人才的迫切需求。因此，盡管博士生數(shù)量在增加，但并未達到“泛濫”的程度，反而仍有較大的發(fā)展空間。
推動博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，提升學歷含金量
同時，擴招并不意味著對博士的要求降低。相反，為了推動博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，提升學歷含金量，我國政府和高校采取了一系列措施。
10月20日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于加快推動博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（簡稱《意見》）就明確提出要打造中國特色、世界一流的博士研究生教育體系，并加快建設世界重要博士研究生教育中心。
《意見》強調(diào)要重塑培養(yǎng)流程要素，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。這包括加強思想政治引領，改革招生管理模式，優(yōu)化培養(yǎng)過程，強化分流退出和多向選擇，探索建立學術學位與專業(yè)學位培養(yǎng)分類發(fā)展、融通創(chuàng)新機制，完善評價體系，建設高水平導師隊伍，深化創(chuàng)新國際交流合作。
同時，高校也在積極探索博士教育的改革與創(chuàng)新。一方面，通過優(yōu)化學科布局和增設專業(yè)學位博士點來滿足社會對高層次人才的需求；另一方面，通過加強導師隊伍建設、完善培養(yǎng)機制和提高畢業(yè)要求等措施來提升博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。
此外，雖然政府和高校在努力提升博士教育的質(zhì)量，但仍然存在一些問題。例如，部分高校的博士點師生比偏低，導師傾注的精力不夠；有的教育目標單一，缺乏跨學科合作研究；還有的只在校內(nèi)“自產(chǎn)自銷”，沒有注重對接社會和企業(yè)需求。
隨著博士招生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)市場的競爭也日益激烈。特別是在高校和科研機構(gòu)等傳統(tǒng)就業(yè)領域，由于崗位有限而求職者眾多，導致很多博士生難以找到理想的工作。
隨著社會對高層次人才的需求增加，用人單位對博士生的要求也越來越高。他們不僅希望博士生具備扎實的專業(yè)知識和研究能力，還希望他們具備跨學科合作、創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗等多方面的素質(zhì)。這種高要求使得很多博士生難以滿足用人單位的期望，從而影響了博士學歷的就業(yè)競爭力。
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