今年8月，國務院學位委員會公示了《新增博士碩士學位授權審核專家核查及評議結果》，計劃新增6個學位授權自主審核單位，以及831個博士學位授權點和1924個碩士學位授權點，其中涵蓋480個一級學科博士點、351個專業學位博士點、358個一級學科碩士點和1566個專業學位碩士點。

與此同時，一個顯著的趨勢是研究生學制的延長。

以往，許多專業碩士的培養年限為兩年，而學術碩士和博士普遍為三年。但目前，多所高校如東南大學、中南大學、哈爾濱工業大學、南京師范大學和上海體育大學等，已開始實施碩士三年、博士四年的學制。

一直以來，高校擴招都被視為緩解就業壓力的重要舉措之一。那么問題又來了，高校擴招究竟能在多大程度上解決就業問題？

從數據上看，高校在學位授權和招生規模上的擴張趨勢十分明顯。教育部規劃司發布的《2023年全國教育事業發展基本情況》顯示，2023年全國共招收研究生130.17萬人，同比增長4.76%。其中，博士生招生人數達到15.33萬人，同比增長10.29%；碩士生招生人數為114.84萬人，同比增長4.07%。同時，在學研究生總數為388.29萬人，同比增長6.28%，其中博士生61.25萬人，同比增長10.14%；碩士生327.05萬人，同比增長5.59%。

高校擴招也帶來了教師崗位的增多。據統計，全國共有高等教育專任教師207.49萬人，比上年增加9.71萬人，增長4.91%。其中，普通本科學校134.55萬人；本科層次職業學校3.08萬人；高職（專科）學校68.46萬人；成人高等學校1.41萬人。

此外，碩博擴招也會帶動高校周邊的租房、餐飲、培訓等產業的發展，這些產業能夠提供一定數量的就業崗位，也能間接為社會創造就業機會。

從教育發展的內在邏輯出發，提升學校的培養層次與質量無疑具有深遠的意義，這不僅能增強學生的綜合素質，還能為社會輸送更多高素質人才，從而在一定程度上緩解就業壓力并創造新的就業機會。

然而，我們也必須正視一個潛在的問題：這樣的教育升級可能伴隨著資源的巨大消耗。在當前人口結構變化的背景下，年輕一代本應是推動社會發展的生力軍，但他們中的許多人卻不得不將寶貴的時間和金錢大量投入到教育中，這在某種程度上構成了一種社會資源的不合理配置。

此外，升學對于年輕人及其家庭而言，還意味著沉重的經濟負擔。除了學費這一直接成本外，備考期間的生活開銷、補習費用，以及因學校住宿資源緊張而不得不承擔的額外房租等，都是不容忽視的經濟壓力。

除了這些顯性的經濟成本，還有更為隱蔽的心理成本。研究生教育往往側重于培養抽象思維、規律總結與論文寫作等能力，但這些能力并不總是能直接轉化為職場競爭力。因此，當研究生最終只能從事與所學專業不匹配或技能要求較低的工作時，他們可能會遭遇強烈的心理反差，進而產生自我懷疑和消極情緒，這對他們的心理健康和職業發展都是極為不利的。

而廣設碩博點并也未降低考研的難度，反而使得競爭更加激烈。就像高考一樣，即使本科招生規模擴大，但好學校、好專業的競爭依然激烈。因此，更多的報考選擇并不意味著更多的上岸機會，反而可能讓“岸”變得更加遙遠。

同時，學歷貶值現象日益嚴重，碩博畢業生在就業市場上的競爭力并不一定比本科生強。智聯招聘的《大學生就業力調研報告》顯示，2024年普本院校的碩博畢業生offer獲得率僅為33.2%，遠低于本科生的43.9%。

高校擴招雖然在一定程度上緩解了就業壓力，但其效果并非無限。要真正解決就業問題，還需要從更廣泛的社會經濟層面入手，為年輕人提供更多的就業機會和發展空間。

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